【高考作文備考】2020年高考作文預測:教育懲戒,大張四維

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原標題:【高考作文備考】2020年高考作文預測:教育懲戒,大張四維

【高考作文備考】2020年高考作文預測:教育懲戒,大張四維

閱讀下面的材料,根據要求寫作。

材料一:2019年7月,中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,其中明確提出,將制定實施細則,明確教師教育懲戒權。

教育懲戒是指教師依據一定的規范,以不損害學生身心健康為前提,以制止和消除學生的不當行為,幫助學生改正錯誤為目的,以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養規則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。

材料二:《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生,“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用。”

材料三:“國將興,必貴師而重傅;貴師重傅則法度存。國將衰,必賤師輕傅;賤師輕傅則人有快,人有快則法度壞。”——荀子《荀子·大略》

關于“教育懲戒”,你有怎樣的看法和思考?請結合以上材料,聯系當今生活和社會教育現狀,談談你的認識。

要求:選好角度,確定立意,自擬標題,不得抄襲和套作,不得泄露個人信息。

【文題解析】:審題

限制性

1.內容限制。本題給了三段材料,材料一簡要介紹了教師教育懲戒權,材料二引述了魯迅散文中關于老師的“戒尺”的文字,材料三則談論尊師重教與家國興亡的關系。考生在閱讀材料時,既要分析歸納各則材料大意,還要認真思辨、深入探究,全面把握和理解材料內容,防止偏題或跑題。

2.立意限制。這是一道多則材料綜合立意的任務驅動型作文,題目要求考生思考“教育懲戒”問題,并聯系“當今生活和社會教育現狀”談一己認知。立意方向不僅應包含對“教育懲戒”的價值判斷,更應關注到“教育懲戒”與“學生”“國家”“社會”發展之間的關系。

3.價值判斷限制。材料一和材料三對教育懲戒和教育懲戒權有明確的價值肯定,考生不得否定。

4.文體限制。“你有怎樣的看法和思考”“談談你的認識”,這些提示語暗示考生以寫議論文體為宜。

開放性

1.寫作角度是開放的。考生對以上材料思考的角度不同,立意便有所不同,聯系當今生活和社會教育現狀的角度不同,立意也會有所不同。考生可以談對教育懲戒的認識,也可以談如何進行教育懲戒。

2.思維是開放的。思維品質的差異性,使得考生關于“教育懲戒”話題探究的獨創性與批判性、廣闊性與深刻性會各有不同。

解題

這是一道多則材料綜合立意的任務驅動型作文題,主要考查考生對“教育懲戒”這一社會熱點的理解、分析和探究能力。既有對理性思維的考查,也有對個體價值觀、人生觀的追問。閱讀材料時,要全面把握三則材料內容,綜合材料大意。確定立意時,要聯系當下生活和社會教育現狀,思考現象背后的本質。構思文章時,要理清“教育懲戒”與“個體發展”“國家”“社會”之間的邏輯關系,深入分析探究,抓住思考的興趣點,寫出獨到的、言之有物的、有深度的作文。

參考立意

切題立意:

1.懲戒也是良藥。

2.明確教育懲戒權是社會的進步。

3.無金箍,不成佛。

4.懲戒是素質教育的鈣質。

5.懲戒乃師之擔當。

6.教育懲戒是教師的權利。

7.從“刑賞忠厚之至論”談教育懲戒的必要性。

偏題立意:

1.嚴師出高徒。(以“嚴師”對應“教育懲戒”,以“高徒”對應“有不當行為的學生”,以偏概全,而且忽略了材料三所談的教育與家國的關系)

2.教育懲戒的困境。(立意價值觀有偏差,材料強調的重點是對教育懲戒權的必要性認識,教育懲戒的困境是論據,不可作為論題)

3.百年大計,教育為本。(抓住了“教育”與“家國”的關系,但偏離了“教育懲戒”的話題)

4.教育的責任。(立意大而空,缺乏文學性)

【佳作賞析】

教育懲戒,大張四維

教育,已在今天的社會上扮演著越來越重要的角色。它使人進步,使人明智。而教育懲戒,是教育環節中不可或缺的一環,有了教育懲戒,可以讓教育更進一步地發揮好處,可以大張四維,振興國家。

《禮記》有云:“四維不張,則國亡矣。”何謂四維:一曰禮,二曰義,三曰廉,四曰恥。它代表著人們的價值觀、廉恥觀以及道德品行。教師在教育懲戒的幫助下,帶領學生走上正軌,磨煉其品質,進而大張其四維。

教育懲戒,可制止和消除學生的不當行為,幫助學生改正錯誤。而對學生過度寬容,則會造成無盡的傷害。多少學生由放松變為放縱,多少學生對自己的過錯不以為意,多少學生憑借教師的寬容肆意頂撞教師?“民之于國,則如木之于林。若無良木,則無茂林”,民族的樹林需要良木,可人非圣賢,便需要依靠教育懲戒,來敦促學生、警醒學生,使他們朝著品學兼優、明辨廉恥的方向發展前行。

魯迅曾寫啟蒙老師壽鏡吾老先生,“他有一條成尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的一點,正確地使用教育懲戒,方能將其作用發揮到最大化。不少教師也許是恨鐵不成鋼,過度打罵學生。雖然這亦體現出了教師對學生前途未來的關心與擔憂,但卻更多地給學生帶來了陰影,使他們意志消沉,學習消極,如果這樣,又談何張其四維呢?教育懲戒,便應像壽鏡吾老先生那樣,偶然有而不常有,同時給學生留下嚴肅形象,使懲戒規則成為幫助學生嚴而律已的工具。

當然,教育懲戒這方面的制度還不夠完善,或者說,還不夠深入人心。家長因教師打罵學生而大鬧學校的事件在全國已經見多不怪。許多家長仍未意識到教育懲戒對學生們的好處,而只看到了自己的孩子難受、抱怨。所以,只有當懲戒意識深入人心后,教育懲戒才能更好地發揮作用,大張四維。

教育家曾說過:“教育是一棵樹搖動另一棵樹,是一朵云推動另一朵云,是一顆心點亮另一顆心。”我相信,有著教育懲戒的良好發揮,教師們能夠更好地用心點亮學生之心,大張四維。

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