她的班,今年15人考上北大清華!她說:一個班如同一座塔 | 關注

來源:SOHU  [  作者:京城教育圈   ]  責編:王強  |  侵權/違法舉報

原標題:她的班,今年15人考上北大清華!她說:一個班如同一座塔 | 關注

作者簡介:田云,首都師范大學附屬中學高中語文教師,海淀區語文學科帶頭人,海淀教師進修學校兼職教研員。從教18年,一直擔任班主任工作,2019年所教班級共43人,其中15人考上清華、北大(不包括北大小語種及北醫)。

班級最好的生長生態是:真實的、不壓抑的、不恐懼的,一個班整體上樂觀向上,傳遞的是一種文化信息。同時,一個班如同一座塔,正氣為塔基,豪氣為塔柱,才氣為塔尖,三者互為表里,才構成了堅實挺拔的高塔。

教學上的“三積累、一捕捉”

最初的五年因為缺乏高中教學經驗,每天除了備課、上課就是聽課,特級教師鄭曉龍老師的課堂輕松又厚重,與學生交流幽默風趣,信手拈來。

聽課、消化、轉化,我憑借勤奮和扎實的基本功,讓每個文字飽滿起來豐富起來,努力讓課堂變得更實。

學習的時光累并快樂著,無數次公開課和比賽的磨練讓我快速成長,我的體會是“三積累、一捕捉”,即:比賽中錘煉,積累資料;研究中反思,積累思考;困惑中讀書,積累視野;積累后成文,捕捉機會。

首師大附中寬松的教學環境、和諧的工作氛圍以及人和人之間的平等協作關系,使得人人都有話語權,同事之間的分享,恰是對自己思維的補充。當我看到,比自己厲害的人都很努力的時候,加倍鼓勵自己向他人學習。

站在學生角度思考問題

孔子說:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。”片言只語含金玉,時過境遷亦可鑒。新課改要求教師不斷鉆研、探索,反思自己的教學得失、經驗。

教師獲得不同于感覺所得來的內部經驗,使自己的認識得以升華,使自己的實踐行為趨于合理。如果說適應階段是想方設法讓自己熟悉文本,吃透教材,這個階段就是教師學會站在學生角度思考問題。

當然,這個階段自己最大的成長還是在教學上,實驗班學生的高要求,激勵我不敢懈怠任何一節課,最大程度的提出有價值的問題,也最大程度的提升作業的質量,每節課的語言都是經過精心準備的。

三年里組織學生讀書20多本,如《追風箏的人》《楊絳傳》《孟子》《紅巖》等,帶領孩子們進行微電影的拍攝與展演。

陪伴引領是教師最好的姿態

高中綜合實踐課程是首師附中“四修課程體系”重要組成部分,在2018-2019年兩次組織全校逾千人的實踐活動。

在完成學校工作的同時,也積極投入到2019屆8班的教學管理中,經過1年的緊張備考,8班高考結碩果,全班43人,15人考取清華北大,1人復旦、1人中科大、5人人大,所有同學都被985錄取,語文平均分突破120分,達到121.6。

作為班主任和任課教師,欣喜之余,我也在反思自己的管理和教學工作。

第一,激發每個學生的優等生素養。

班級學生不愛張揚,靜得出奇,我就想辦法激發:把自己的書架和藏書搬到了班里,讓他們隨時取閱,激發他們去閱讀;我把他們每周的作文批改后張貼,從班內貼到班外,引起別人關注,激發他們的膽量;

每周日在班群里公布下周班級講堂的主講人、主講專題,一般一周三科,讓學生講給學生聽,激發他們幫助他人并成就自我的美感;期中、期末成績表彰,激發同學們向榜樣學習;

班里張貼的口號:一個人走得快、一群人走得遠,也是為了告誡他們不能只低頭走自己的路,要在大環境中形成同伴效應。

總之,我之所以總在“激發”就是因為我覺得個體的優秀不一定能帶動群體的優秀,但群體的優秀一定會影響到個體,每個學生都有優等生的素養,努力釋放,相互碰撞。

第二,做好學生的精神陪伴和方向引領。

高考的激烈競爭和班級學生整體偏內向的特點讓我憂心忡忡,排解和釋放,心靈的撫慰是學生最需要的。

我把平時正能量的傳遞和積極溝通,作為防御和心靈安撫的很大一部分,最幸福的時刻是高考送考時看著他們一個個走進去,又一個個走出來,直到最后一科結束。

對學生方向引導是很好的疏導方式,話題從人為什么會有弱科,到如何心疼老師,到晚自習為什么不能進進出出,也到自主招生麻煩老師填寫自薦信時如何表達,等等。

5月份高考的關鍵沖刺階段,幫助學生建了兩個微信群,“打卡到高考,選擇必不錯”和“三天一作文,一類定能上”,師生天天打卡,積極交流,這個群一直堅持到6月6日晚上。

我覺得也許上天沒有給予學生一鳴驚人的能力,但是他們用聽話懂事的性格和水滴石穿的堅持也得到了眷顧和青睞,作為班主任,我們無法代替他們學習,陪伴、引領,讓他們少走彎路也許是最合適的姿態。

匠心師語:我只做過這一件事,也只想做好這一件事,那就是當教師。語文老師特殊的職責,就是盡可能地讓語言美、畫面美、詩意美充盈課堂。

作者 | 田云(首都師范大學附屬中學)

文章來源 | “海教思維”公號

圖片來源 | 網絡

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