錄播課枯燥?孩子們正跟著錄播雙師“喊麥”學英語

來源:SOHU  [  作者:芥末堆看教育   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

原標題:錄播課枯燥?孩子們正跟著錄播雙師“喊麥”學英語

愛考拉課堂實拍

芥末堆 阿飛醬 9月24日 報道

直播時代來臨以后,錄播課似乎留下了互動差、教學效果差的刻板印象。事實真是這樣嗎?芥末堆在愛考拉的AI錄播雙師課堂里,體驗了一堂不一樣的錄播英語課。

開始上課了,學生們站起來跟著老師一起唱英文歌暖身,這很常見。隨著課堂的推進,學生們開始跟著主講老師的動作,一邊夸張的比劃著,一邊大聲把單詞“pencil”讀出來。

15分鐘后,經過熱身、主要知識的導入,課堂迎來了最激烈的游戲環節。此時,每個學生手中都拿著一個類似“游戲手柄”遙控器,對著屏幕里的選擇題,在倒計時的滴答聲中選著答案。朗讀單詞的時候,“游戲手柄”又變成了話筒,學生們對著話筒大聲“喊麥”,在主講老師的帶領下,開始本節課的句子和單詞,直到課堂結束。

近日,芥末堆走進了愛考拉中美雙師課堂在中山邦德教育的課堂。以上這一幕給芥末堆留下了深刻的印象。一堂錄播的雙師課堂,是通過什么方式達到了如此高效的互動效果,秘密或許就藏在愛考拉對雙師課堂的思考當中。

縮短時長,拉長游戲互動環節

愛考拉將受眾定位3-9歲的學生,主打英語啟蒙。“啟蒙”這個關鍵詞體現在愛考拉對課程時長、課程梯度設計和教學內容當中。根據學生的年齡段特征,一節愛考拉中美雙師課堂的時長集中在25分鐘-30分鐘。并在完整的一堂課中,納入課堂引入、知識講解、游戲互動、總結回顧和獎勵多個環節。

在課程梯度上,愛考拉劃分了幼兒園、小學1-3年級和小學4-6年級三個階段。內容以學生實際的生活和學習場景展開情景化教學,并在不同的學段有不同的教學目標,例如,幼兒園階段的學生需要學會表達感受,高齡段的學生則要學會掌握生活技巧和參與志愿活動。

體驗完一堂完整的雙師課堂,互動性強是愛考拉的特色,學生們人手一臺的答題器是關鍵。答題器對提高互動性有很大的作用,此前好未來、高思教育都在其雙師課堂中引入了答題器。

愛考拉課堂中的答題器大概成年人半個手掌大小,小孩子可以單手握住。機身設有7個功能按鈕,分別是“打勾”“打叉”“話筒”和ABCD四個選項按鈕,主要在課上的游戲環節使用。

愛考拉為機構配備的答題器

但這也并不代表是為了游戲而游戲,答題器主要被應用到認識單詞和讀單詞中。每節課里,主講老師會教2-3組單詞組,每組4個,以場景為劃分。例如pencil、bag、book和crayon為一組。老師會通過四組提問,分別檢查孩子們對單詞的掌握情況。比如當老師讀出“It"s a chair"之后,孩子們會選擇對應的四個選項,系統公布答案后,輔導老師會給每個答對的學生派發小獎品。

而在考驗讀音環節,答題器又會變成話筒,孩子們以小組為單位進行單詞發音競賽。聲音更大、讀音更準的小組將獲勝最后的勝利。

課堂上的小組比賽

愛考拉COO童輝告訴芥末堆,低齡段孩子的上課注意力時間較短,答題器能提高孩子們參與課堂的積極性,“我們做過一個調研,一堂30分鐘的課程,孩子們達到20分鐘以上的注意力基本沒太大問題。”專注力之外,開口讀英語的次數也提升了。童輝透露,一節30分鐘的課,孩子們開口的頻率可以達到幾十次甚至上百次,減少啞巴英語。

面向三四線城市,錯位競爭

在產品形態上,好未來旗下的樂外教和愛考拉十分相似。前者以錄播AI互動課程的形式,提供哈佛外教師資,實現同步實現互動、智能語音測評和個性化關注。提到和樂外教的不同,童輝表示愛考拉避開一二線城市和巨頭的競爭,更關注三四線城市機構的需求。

中山邦德英語的董老師告訴芥末堆,在外教管理趨嚴的情況下,廣東省教育廳規定,外籍教師不得超出工作許可證范圍前往其他單位工作,“這對機構來說,成本太高了。以前我們最多有20多個可開課的外教老師,現在同樣的成本下,只能招聘2位全職外教。”但是家長許多家長又有上外教課的需求,對機構來說,外教課的客單價會更高。而機構引進雙師課堂,只需要配備5000元的答題器,再購買相應的課時即可。

在三四線城市外教緊缺,但又有外教剛需的情況下,愛考拉通過較高的性價比打進中小機構和幼兒園市場。目前愛考拉進入了福建、湖南、廣東和湖北等省份,合作機構約2000家,幼兒園超過800所。

錄播雙師的市場想象空間依舊廣闊

從2016年直播開始興起,錄播課堂因為互動性差、教學效果不理想等問題逐漸式微。2018年年底之前,愛考拉也曾參與在線直播課程產品的打磨,但由于直播對學校和機構的網絡環境要求較高,售價也較高,愛考拉開始將發展方向調整為錄播AI課堂。

變化在于,上課的內容由在線直播變為真人錄播,互動環節借由答題器實時開展,口語測評則通過AI測評系統實時打分,并輸出答題數據。在童輝看來,AI錄播除了降低了對B端機構的硬件和資金要求,在課程互動上的表現并不比真人老師差,“一對一的話,老師可以針對每個孩子做精準點評。但如果班級課教學的話,其實很難做到這一點。我們覺得,這種情況下機器給反饋的話會比直播更好。”童輝說。

去年年底轉型之后,愛考拉開始將重點放在產品和課程的迭代上。童輝透露,目前正在對答題器進行迭代,把ABCD四個選項減少為2個,更加適應低齡段孩子的需求。同時,今年9月也將上線新一版的課程,覆蓋到所有已經購入系統的機構。

AI錄播課程通過答題器加強課堂互動,AI測評檢驗教學效果,解決了錄播課堂先天互動不佳、教學效果難以保障的問題。而相對于直播課,錄播課則降低了對直播課堂的成本,為三四線城市的中小機構提供差異化服務。隨著巨頭好未來帶著樂外教切入了AI錄播市場,愛考拉深入三四線城市,未來AI錄播課程的想象力也許并不小。

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