《泰山日出》教案

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  學習目標:

  1.了解作者的生平經歷,整體感知課文。

  2.精研課文,理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

  學習重點:本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。

  學習難點:如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

  導學過程:

  一、明確目標。

  二、課前熱身。

  1、創作背景(課文的背景資料,至關重要,一定要認真閱讀。)

  本文選自《巴黎的鱗爪》。作為東方文學的泰斗,泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問,表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

  2.關于徐志摩。

  徐志摩(1897~1931)現代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。曾赴美、英留學,深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。

  他從1921年開始創作新詩。他的詩字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術個性。他的散文也自成一格,取得了不亞于詩歌的成就。1931年11月19日,由南京乘飛機到北平,因遇霧在濟南附近觸山,機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等,散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。

  3、自讀課文,做好預習批注。

  (1)標示文章的自然段。

  (2)自讀課文,標出讀不準的字音和不理解的詞語。

  飽飫()無饜()醒豁()厚毳()霧靄()溟濛()颯颯()祈禱()層累()蜿蜒()馳騁()濤瀾()四隅()浮礁()海句力士()無垠()橫亙()消翳()

  (3)感情朗讀,整體感知。

  課文已經自然劃分成三部分,概括三部分的內容。

  三、課堂探究

  (一)自主學習,理解詩歌

  1、日出前對云海的描寫運用了什么樣的修辭手法?

  2、文章是如何寫太陽升起的?

  3、本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美?

  教師點撥:這里的“光明”是雙關語,既指日出的光明,也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現,特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實,并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來之不易,它經歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

  4、比較劉白羽和徐志摩描寫旭日東升時寫法的異同。

  (二)合作研討

  小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

  (三)展示講解

  分組上臺展示,然后一個組講解,其他學生補充質疑。

  四、鞏固提升

  1、下列加點字的注音無誤的一組是()

  A.飽飫(yù)霧靄(ǎi)祈禱(táo)B.馳騁(chěng)浮礁(qiáo)無垠(yén)

  C.橫亙(gèn)層累(lěi)醒豁(hu)D.眠著(mín)彌漫(mí)平拓(tu)

  2、下列詞語的書寫無誤的一項是()

  A.展露四隅崇拜昂頭擺尾B.濤瀾呼嘯普徹莽莽蒼蒼

  C.辯認約略奇異交頸接背D.山巒摧促異彩悲喜交互

  3、下列各項中加點詞解釋無誤的一項是()

  A.馳聘(奔跑)平拓(開拓,拓展)B.溟濛(海)神駒(千里馬)

  C.消翳(遮蔽)橫亙(空間上連續不斷)D.厚毳(鳥獸的細毛)彌漫(更加)

  4、指出下列句子中使用權修辭。

  (1)在朝旭未露前,宛似無量數厚毳長絨的綿著,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依衡辨認得出。

  (2)這巨人豎方在大地的頂尖上,仰面向著東方,平拓著一張長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……

  (3)一方的異彩,揭去了滿天的睡意,喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。

  (4)聽史,這普徹的歡聲,看呀,這普照的光明!

  5、指出下列句子中的破折號的作用。

  (1)果然,我們起初時,天還暗沉沉的,西方是一片鐵青,東方些微有些白意,宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。

  (2)等到留心回覽時,我不由得大聲地狂叫——因為眼前只是一個見所未見的境界。

  (3)巨人的手,指向著東方——

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