量的計量課件

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  在實際生活和計算是,有時需要把同一種量、不同計量單位之間進行改寫。分享了《量的計量》的課件給大家學習!

  教學要求:

  1.使學生知道計量的產生,加深對計量重要性的認識。

  2.進一步掌握常用的長度、面積、質量和時間單位及單位間的進率。

  3.會進行簡單的名數改寫。

  1.常用的計量單位

  第1教時(總第41教時)

  教學內容:長度單位面積單位--教材第77-79頁的內容,做一做題目及練習十八1-2題。

  教學目的:

  1.使學生知道計量的產生,加深對計量重要性的認識;

  2.通過操作、直觀,使學生建立起正確的長度單位和面積單位的表象,比較系統地掌握常用的長度單位、面積單位及其相鄰兩個單位間的進率。

  教學過程:

  一、導入新課

  “同學們,我想請大家先思考一個問題。假如你到一個森林公園去玩,偶然看到一棵很粗的樹,這個時候你該怎么做,才能更準確地將這棵樹的樹干有多粗講述給自己的朋友聽?”

  引導學生用“量”去解決這個問題。讓學生自由發揮,正確的給予肯定。

  二、教學計量的產生

  “剛才大家已經說了很多種辦法。不管是用繩子圍還是用手臂圍,是不是都用到了測量的方法?其實,在生產和生活中,人們經常需要量物體的長度、量土地的面積、稱物體的重量、計算勞動的時間等等。長度、面積、重量、時間等都是量。所有的量都可以用一定的單位來計量,并用數表示出來。這就是我們今天要講的‘量的計量’中的‘常用的計量單位’。下面我們先看一下計量是怎樣產生的?”

  講述的同時,板書課題:

  1.常用的計量單位

  計量的產生

  “早在古代,人們為了比較兩個或幾個物體的長短、大小、輕重等,就已經有了計量的需要。比如:拿兩條繩子比比誰長誰短(教師演示)。由于有時不便于比較,比如黑板或桌子的長和寬就不能直接放到一起比較,人們就選定自己身體的某一部分的長度作為計量的標準,用它來量所要比較的兩個物體的長短,這樣就產生了計量的單位。例如,我國古代曾把中指頂端一節的長度定為一寸,把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現在叫一拃zh?)。”

  教師先演示,再讓學生比劃比劃“一寸”、“一尺”的長短,并實際測量一下自己的課本有幾寸或課桌有幾拃。

  “這樣利用一定的標準,就可以比較一些不便于直接比較的物體的長短。但是,由于使用這些自然的計量單位,量出的結果往往不一致,而引起混亂。因而逐漸產生了比較合理的計量制度,制定了統一的、精確的計量單位和單位間的進率。不過,在國與國之間、地區與地區之間,計量制度仍不相同。隨著物質生產和科學技術的發展,國際貿易的增加,進一步要求建立全世界統一的計量制度。為了便于國際交流,我國已于1990年廢除了與國際上通用的計量單位不一致的市制單位,如長度單位丈、尺、寸,重量單位斤、兩、錢,面積單位畝等,采用了以國際上通用的計量單位‘國際單位制’為基礎的法定計量單位。”

  三、總結歸納長度單位

  1.長度單位。

  “今天,我們來復習一下已經學過的一些常用的計量單位。”

  “如果想知道物體或距離的長短,需要用什么單位來計量呢?”

  學生答出“用長度單位”后板書標題:長度單位

  “我們以前學過的長度單位有哪些?”

  引導學生從大到小地說出“千米、米、分米、厘米、毫米”,以便于進一步復習相互間的進率關系。并板書上述長度單位。

  讓學生拿出米尺,在米尺上指出1米的長度,并用伸直的雙臂來感受1米的實際長度。

  再讓學生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的長度,然后用手勢或手的一部分表示出1分米、1厘米的實際長度。

  “剛才大家感受到了1米是這么長(教師演示),1分米是這么長,......(再接著演示1厘米、1毫米的長度。),那么誰能聯系實際說說1千米有多長呢?”

  讓學生先想一想。

  然后再引導性地提問:“1千米等于多少米呢?”

  學生答出“1千米等于1000米”后,指出:“既然1千米等于1000米,也就是1千米有1000個1米這么長,1米是這么長(教師演示),所以1千米是一個比較大的長度單位,我們不能直接用手勢表示。大家可以想想,我們學校操場的跑道每一圈是200米,1千米應該是幾圈呢?”

  學生答“5圈”后再指出,大家課后去操場上跑跑,看自己跑1千米需要多長時間?

  2.長度單位間的進率。

  “剛才大家說了,1千米=1000米(同時板書)。這就是說千米和米的進率是1000。那么米、分米、厘米、毫米這四個長度單位中,每相鄰兩個單位之間的進率又是多少呢?”

  請學生打開課本第78頁,填寫“常用的長度單位表”。

  同時讓一學生在投影片上填寫。

  巡視學生填寫完后,出示投影片:

  “剛才大家填寫了相鄰兩個長度單位間的進率表。現在我問問你們,哪兩個單位間的進率是10?”

  引導學生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之間的進率是10。

  “哪兩個單位間的進率是100呢?”

  (米和厘米、分米和毫米之間的進率是100。)著重強調米和厘米之間的進率是100,即1米=100厘米(板書此等式)。

  “哪兩個單位間的進率是1000呢?”

  (千米和米之間的進率是1000。)

  3.練習。

  “請大家打開課本第78頁,完成”做一做“的第2題。”

  同時讓一名學生在投影片上填寫。

  教師注意巡視,及時指導。

  集體訂正。在訂正每一題的同時,讓學生說說他們填的時候是怎么想的?注意重點討論“900厘米=()米”。

  四、總結歸納面積單位

  1.面積單位。

  “剛才我們復習了長度單位,下面再來復習面積單位。”

  板書標題:面積單位

  “我們學過,要知道物體的表面的大小,必須用面積單位來計量。我們學過哪些面積單位呢?”

  引導學生答出平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。

  教師將準備好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形紙(邊上分別標上1米、1分米、1厘米)貼在黑板上,在紙的下端分別寫上“1()”。

  教師再指著1平方米的正方形紙提問:“這塊正方形紙的面積是多少?”學生回答后,再問“括號內應該填什么面積單位?”

  學生答:填平方米。

  接著,教師再用同樣的方法分別指著1平方分米、1平方厘米的正方形紙引導學生填出相應的面積單位。

  填寫完單位名稱后,讓學生對三塊正方形的大小進行觀察,看看它們各有多大。再指導學生用手勢分別表示出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。教師要注意察看學生比劃的情況,對表示得不正確的要及時糾正。

  2.面積單位間的進率。

  “大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分別是這么大。(教師指著三塊正方形紙)那么,相鄰兩個單位間的進率是多少?”

  學生答出相鄰兩個單位間的進率是10O后,再問:“相鄰兩個單位間的進率為什么是100而不是10呢?下面我們先來看圖。”

  教師出示1平方米的正方形紙(畫有100個方格的一面),讓學生觀察后,引導他們說出由于邊長是1米的這塊正方形紙可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形,每一個小正方形的面積是1平方分米,所以1平方米等于100平方分米,也就是說它們之間的進率是100。

  “除了這些面積單位外,我們還學過哪些更大的面積單位呢?”

  (公頃和平方千米。)

  “這兩個單位是計量土地面積的單位。那么,誰能說說1公頃是多大?1平方千米是多大?”

  引導學生說出邊長是100米的正方形的面積是1公頃,邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米。

  “如果把上面這些面積單位按照從大到小的順序,應該怎樣排列呢?”

  指名一學生回答,教師把這些面積單位從大到小依次寫在黑板上:

  平方千米公頃平方米平方分米平方厘米

  “在這些單位中,相鄰兩個單位間的進率是多少?請同學們把結果填寫在教科書第79頁的面積單位表中。”

  五、鞏固練習

  1.口答。

  出示投影片。

  1平方米=()平方厘米1公頃=()平方米

  1平方千米=()平方米1平方千米=()公頃

  100平方分米=()平方米1000平方米=()公頃

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