《荷花》的說課稿

來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:張華  |  侵權/違法舉報

  一、設計理念

  情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物,其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程的推 進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。

  一、 設計思路

  1、在初讀課文和激發動機中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:

  今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

  如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。

  2、在感受課文描寫的形象中——動情

  在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

  3、在領悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發展,并產生移情活動。

  課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:

  1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。

  2、指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?

  這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  3、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

  學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發,可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發,相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環節。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。

  二、教學過程

  (一)、激趣導入

  謎語激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。

  (三)、細讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

  (1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋 ,估計學生會出現兩種情況。

  ①后三句:為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。

  ②第二句:為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

  3、指導背誦第二段。

  (四)、學習第三段

  1、過渡:荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說話。(具體內容見設計思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

  (五)、略讀第一段

  (六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美。

上一篇:司馬光精彩說課稿 下一篇:《快樂的節日》的說課稿

最新文章

本文相關:
讓癟乒乓球鼓起來說課稿
《重力》說課稿的范文
工作表和單元格說課稿
收發電子郵件說課稿
微粒的基本性質說課稿
探究酸和堿的化學性質的說課稿
《牛頓第三定律》說課稿范文
物理必修1牛頓第一定律說課稿
液體蒸發致冷作用的說課稿
《聲音是什么》的說課稿
科學探究怎樣產生感應電流的說課
長方形、正方形周長的計算說課稿

  • 中國現代人物畫的說課稿
  • 素描靜物的說課稿
  • 水粉靜物寫生的說課稿
  • 廢舊物造型和我們一樣享受春天美
  • 九年級美術漫畫說課稿
  • 發現與創造的說課稿
  • 古代花鳥說課稿
  • 明信片里的城市九年級藝術說課稿
  • 明信片里的城市九年級藝術說課稿
  • 八年級美術做一回服裝設計師說課
  • 《自行車的故事》說課稿范文
  • 讓癟乒乓球鼓起來說課稿
  • 《重力》說課稿的范文
  • 工作表和單元格說課稿
  • 收發電子郵件說課稿
  • 微粒的基本性質說課稿
  • 《勤奮自學成大器》說課稿課件
  • 6年級英語下冊說課稿課件
  • 散步優質課課件說課稿
  • 初三上冊數學課件說課稿
  • 《一路花香》優秀說課稿
  • 一年級數學上第四單元《11到20各
  • 幼兒教師數學說課稿推薦
  • 《蠶姑娘》說課稿
  • 《神奇的筷子》的說課稿
  • 《鶴群》說課稿范例
  • 《聲聲慢》說課稿推薦
  • 五年級數學下冊《通分》說課稿范
  • www.bhlvyv.icu true http://www.bhlvyv.icu/wrrview/shuokegao/1593264.html report 4702 為您提供全方面的《荷花》的說課稿相關信息,根據用戶需求提供《荷花》的說課稿最新最全信息,解決用戶的《荷花》的說課稿需求,  一、設計理念  情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交...
    • 猜你喜歡
    六开彩开奖结果